“真厉害。这样是帮我们村长做统计表了吗？”

“我们的娃子能帮村长做统计表了！”

老村长脸红着，但是对父老乡亲们说：“我们培养娃子们学习文化知识，不就是为了他们不像我们这样，需要找人来做表吗？他们自己就能做。”

村民们点着头，一边是怀疑着：“这表做了交上去，对我们也没有什么意义。”

做表能赚钱吗？

村民们关心的是这个。

其他老师们看着宁老师，突然从村民们的反应中领悟到一件事。看来，宁老师是想通过这堂切身的课，教育村民们让孩子上学学知识的重要性。所以，在农村教学更要接地气。毕竟农村是最容易让孩子辍学的地方。

说到农村孩子的辍学问题，别看宁云夕只是实习那会儿好像在农村里上过课。可不要忘记了，她在工厂子弟学校上课的时候，她一些农村学生都差点儿辍学了。这个事儿在她心里头烙下了深刻的印记。

一个农村孩子上学要上到大学，太不容易了。

由于要自己选择做什么样的图表。一帮孩子们确实是必须以从来没有过的新思路去考虑统计图的问题。

有的学生做扇形图，有的做了柱形图，有的做折线图。有的几个图一起做越做越迷茫，拿不住主意。如果题目直截了当告诉学生做什么图，估计，大部分学生还是能做出来的。毕竟做小学生统计应用题基本来说不难，只要认真听过课做过课堂作业都能懂，在小学应用题中不属于难题。

可要说到各种图表各自的意义，学生们更多是死记硬背，真应用起来，不懂居多。

孩子们拿手拿笔搔脑瓜的景象，让外面站着的村民们若有所思。

“看来，我们村长每年去请人做的这个统计表，不容易做。”

“废话。容易做，我们村长自己能做了。”

“我们上学的娃子能做出来吗？”

“我看他们画了，但是，老师没有说对或是错？”

所有人紧张兮兮地等着宁老师的判决。

宁云夕让学生们把自己做的统计表上交到讲台上。

车老师帮磊磊小朋友把磊磊小朋友画的图也交上去了。

磊磊和其他哥哥姐妹们一块担心地等着妈妈评分。

宁云夕认真地一张一张审阅着。

第2331章 【2332】农村上课5

在所有人等到吞口水、心脏砰砰跳的时候，宁老师开口了。

“我估算了下，你们中大部分的人选择了做柱形图。可以告诉我，你们为什么做柱形图吗？”

听见宁老师这个问题，做柱形图的孩子们面面相觑着。

“直观！”有学生举手回答。

“好，直观。确实很直观，好像一看都知道哪个支出是大头。因为做出来柱子高度最高。”

宁老师这么一讲，外面的村民们边看柱形图边明白了，柱形图是数字高就做得高。俨然，通过娃子们的作业他们自己都能学到知识了。

其他老师们感觉到了，整个课堂内外的气氛都非常好，所有听课的学生及其家长都是注意力非常集中在老师的课上。这，简直是奇迹。

一般家长来上课都是关注自己孩子学得怎样，哪能像现在这样家长和孩子一起聚精会神地接受知识的教育。宁老师是真的有点儿厉害。

“但是，你们有没有问过，做这个统计图目的是什么？”宁云夕突然提出这里所有村民心里的那道疑问。

只在课堂上听课，练习算数的孩子们，自然回答不出这个问题。

宁云夕道：“不如，我们先听听村长怎么说。”

老村长一个汗颜，感觉宁老师这是反过来将他一着了。谁让是他之前请宁老师过来讲课的。

没事。宁云夕向老村长招招手。

老村长清一声嗓子，负着手走了进去，对着课堂上的娃子们说：“你们问我，我也不懂，上面要求的。”

哈哈哈哈。课堂内外笑成了一团。

老村长一张老脸冒红烟：“因为不懂，所以才让你们来向老师好好学习的。你们要向老师请教！”

“其实吧。”宁老师让大家不用激动，微笑道，“统计表的作用，主要是让那些复杂的数据，以图形的方式来表示，这样能让看的人更加容易一目了然地看出结果来。看出什么结果呢？一般就是数据之间的比较。比如说，我们从搜集这些支出收入的数据，目的当然是看看，我们支出大于收入，或是收入大于支出。”

听到宁老师后面这句，有聪明的学生立马领悟到了，说：“要做扇形图。”

确实是这样。做扇形图肯定比做柱形图好，可以更直接地看出来支出及收入所占的总体比例。柱形图，是用于什么呢？

“好，我们再换个问题。”感觉学生的思路是对的方向发展了，宁老师继续引导道，“如果是我们要和去年的收入支出做对比呢？”

“柱形图。”

“折线图！”

“都可以。”

孩子们一张张脸蛋显得兴高采烈。没有因为刚才遭受到的挫折感到难受，相反，明白了新知识让他们欢欣鼓舞。

学生们是学到切切实实可以运用到实际上的知识，他们自己能感受到知识的好处。而只有当学生体会到知识真实有用的时候，学习才不是枯燥的。